- El objetivo principal del informe es mapear el acceso, el uso y las experiencias de niñas y niños con la IA generativa en toda Europa, y examinar si la IA generativa se está integrando en su vida digital cotidiana y, de ser así, cómo lo hace.
- Seis de cada diez menores en España utilizan IA generativa. El 23% de los adolescentes españoles la usa para hacer redacciones escolares y un 30% para resumir textos, advirtiendo una pérdida de esfuerzo personal en el aprendizaje.
- Más allá de las tareas escolares, surge un uso emergente como confidente: los jóvenes buscan en la IA un espacio de «confidencialidad» para sus preocupaciones personales.
Informe de EU Kids Online 2026 sobre el uso y comprensión de la IA generativa por parte de niñas y niños europeos
La llegada de la Inteligencia Artificial Generativa (GenAI) ha marcado un antes y un después en la forma en que nos relacionamos con la tecnología. Herramientas como ChatGPT, Gemini, Copilot o Midjourney ya no son conceptos futuristas, sino realidades integradas en el día a día de nuestros menores. Pero, ¿hasta qué punto es esto cierto en nuestro país? Gracias al reciente informe de la red europea EU Kids Online (EUKO) realizado en 2025, titulado «European children’s use and understanding of Generative AI» EU Kids Online 2026, hoy disponemos de datos concretos y actualizados sobre el comportamiento de niños, niñas y adolescentes (de 9 a 16 años) frente a esta tecnología con datos de más de 25.592 menores en 20 países.
En este artículo nos centramos exclusivamente en los datos y resultados correspondientes a España, con base en la muestra nacional de 2.596 menores de entre 9 y 16 años que participaron en el estudio.
1. Alcance del uso de la IA generativa en España
España se sitúa como uno de los países con una penetración significativa de estas herramientas. Según el estudio, el uso de la GenAI en España no es algo marginal; de hecho, forma parte de un patrón común observado en los 20 países europeos analizados, donde el acceso se produce tanto a través de aplicaciones independientes como mediante su integración silenciosa en plataformas ya populares (como el «My AI» de Snapchat, del que alertábamos en 2023).
- El 47% de los niños, niñas y adolescentes de 9 a 16 años declara haber utilizado GenAI en el último mes.
- El 53% no la ha utilizado en ese periodo.
Este dato sitúa a España entre los países europeos con niveles de uso más bajos del estudio, muy por debajo de la media europea (72%) y lejos de países como Austria (94%), Italia (89%) o Portugal (85%).
La cifra española indica que, aunque la inteligencia artificial generativa ya forma parte del ecosistema digital infantil, su integración en España es todavía parcial y desigual.
2. Diferencias por edad: un uso que crece con la adolescencia
El estudio confirma en el caso español una tendencia clara: el uso de GenAI aumenta de forma significativa con la edad. Aunque el informe no publica el porcentaje exacto por tramo etario para cada país en todos los casos, el patrón general observado en España replica el europeo:
- En el grupo de 9-10 años, el uso es reducido.
- En 11-12 años, empieza a crecer.
- En 13-14 años, el uso se consolida.
- En 15-16 años, alcanza su nivel más alto.
Esto quiere decir que la inteligencia artificial generativa se incorpora progresivamente a medida que aumenta la autonomía digital y académica. La adolescencia media y tardía aparece como el momento clave de adopción en España.
3. Diferencias por género: brechas pequeñas
El estudio señala que, en el conjunto europeo, las diferencias por género son reducidas y que, de media, las chicas participan en ligeramente más tipos de actividades con GenAI que los chicos.
En el caso español:
- No se observan diferencias de gran magnitud entre chicos y chicas en cuanto al acceso y uso general.
- Las variaciones existentes son leves y no configuran una brecha estructural.
Esto sugiere que, en España, el acceso a GenAI no está claramente masculinizado ni feminizado en términos de frecuencia de uso.
4. ¿Para qué usan la GenAI los menores en España?
Uno de los bloques centrales del estudio analiza los usos concretos realizados durante el último mes. En España, los datos muestran que los usos más frecuentes son de carácter educativo y práctico, aunque el componente lúdico sigue siendo la puerta de entrada para muchos.
4.1 Uso académico
Las actividades más habituales están relacionadas con:
- Ayuda con deberes y trabajos escolares.
- Explicación de conceptos difíciles.
- Redacción o mejora de textos.
- Búsqueda de información para tareas.
La GenAI funciona principalmente como:
- Herramienta de apoyo.
- Acelerador de tareas.
- Recurso complementario.
No aparece como una sustitución total del trabajo escolar en la mayoría de los casos, sino como un recurso instrumental.
4.2 Usos creativos
En menor medida, los menores en España declaran utilizar GenAI para:
- Obtener ideas o inspiración.
- Crear textos creativos.
- Generar imágenes.
- Explorar qué puede hacer la tecnología.
Estos usos son menos frecuentes que los académicos y están más presentes en edades mayores.
4.3 Búsqueda de información
El estudio señala que la incorporación de GenAI ha empezado a modificar la manera en que los menores buscan información online. En España, como en otros países:
- Algunos menores recurren directamente a GenAI en lugar de motores de búsqueda tradicionales.
- Se utiliza como primera fuente de consulta rápida.
Este cambio marca una transformación progresiva en los hábitos informativos.
5. Uso para apoyo personal y emocional: cifras bajas
Uno de los datos más relevantes del estudio es el uso de GenAI como fuente de apoyo personal o emocional. En el conjunto europeo, solo el 15% declara haber utilizado GenAI para:
- Pedir consejo sobre salud física o bienestar.
- Compartir preocupaciones.
- Buscar apoyo emocional.
En España, la tendencia es similar o incluso inferior:
- Un 9,2% de los menores usa la IA para hablar sobre sus preocupaciones, «No es una persona, no me está mirando… le puedo contar cosas porque sé que no va a salir de ahí» (niña, 14 años).
6. Motivos para usar GenAI en España
El estudio analiza también las razones que dan los menores para utilizar estas herramientas. En el plano creativo, la IA se percibe como un democratizador de tecnología, permitiendo a jóvenes realizar proyectos antes inalcanzables, como la programación de videojuegos o la creación de arte digital complejo. En España, las motivaciones principales coinciden con el patrón europeo:
6.1 Ahorrar tiempo
La razón más frecuente es Hacer las tareas más rápido y con menos esfuerzo. La GenAI se percibe como herramienta de eficiencia.
6.2 Facilitar la comprensión
Muchos menores señalan que la usan porque:
- Explica contenidos de forma más sencilla.
- Resume información.
- Ayuda a entender mejor los temas escolares.
6.3 Estimular ideas
También aparece como motivación:
- Obtener inspiración.
- Generar ideas iniciales.
- Superar bloqueos creativos.
6.4 Confianza y habilidades críticas: El riesgo de la «verdad absoluta»
¿Más fiable que Wikipedia?
El estudio europeo identifica un fenómeno relevante: algunos menores consideran que GenAI es más fiable que fuentes colaborativas como Wikipedia. Esto se debe a la naturaleza persuasiva de la IA: ofrece respuestas rápidas, seguras y altamente personalizadas que resultan muy convincentes para una mente en desarrollo.
La brecha de habilidades
El estudio identifica que los menores con mayores competencias digitales en España tienden a ser más cautos, contrastando la información de la IA con otras fuentes. Por el contrario, los niños más pequeños o con menos habilidades críticas son los más propensos a aceptar el contenido generado por IA como una verdad indiscutible, lo que aumenta el riesgo de desinformación.
Los deepfakes
Existe una preocupación real por la falta de fiabilidad de la información, la privacidad de sus datos y el riesgo de los deepfakes (aunque solo un 2,5% admite haberlos creado, con mayor prevalencia en chicos de estatus alto).
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7. Motivos para no usar GenAI en España
Dado que más de la mitad de la muestra española no la utiliza, el análisis de la no adopción resulta clave. Los principales motivos identificados son:
7.1 Falta de interés
La razón más frecuente es: «No me interesa».
7.2 No lo necesitan
Muchos menores consideran que: «No la necesitan para sus tareas habituales» y «No forma parte de sus rutinas digitales».
7.3 Falta de conocimiento
Algunos menores declaran: «No saber bien qué es» y «No saber cómo utilizarla».
7.4 Dudas sobre fiabilidad y ética
Entre quienes la han usado ocasionalmente, aparecen también razones como: «Desconfianza en las respuestas» y Sensación de que usarla puede ser «hacer trampas».
8. Restricciones parentales en España
El estudio pregunta si los padres o madres permiten o restringen el uso de herramientas de inteligencia artificial. En España se observa:
- Un modelo mixto.
- Algunos menores pueden usar GenAI libremente.
- Otros solo con permiso o supervisión.
- Un porcentaje menor indica prohibición directa.
Las restricciones no son homogéneas y varían según edad y contexto familiar.
9. Expectativas de futuro: ¿cómo ven la IA los menores españoles?
El estudio incluye una pregunta clave: ¿Crees que la GenAI tendrá un impacto positivo o negativo en tu vida en los próximos 10 años? Aunque el desglose detallado por país no se publica completo en todos los casos, el patrón europeo sirve como referencia interpretativa.
En el conjunto de países analizados:
- Aproximadamente un 20% cree que será mayoritariamente positiva.
- Cerca del 30% cree que tendrá aspectos positivos y negativos.
- Menos del 7% cree que será principalmente negativa.
- Un porcentaje elevado (37%) no sabe qué pensar.
En España se reproduce la misma lógica:
- Predomina la ambivalencia.
- Hay incertidumbre.
- No existe una visión claramente optimista ni claramente pesimista.
Esto sugiere que la inteligencia artificial generativa es percibida como una tecnología con potencial, pero también con interrogantes.
10. El papel de la familia y el entorno escolar en España
El informe EU Kids Online pone el foco en la necesidad de un acompañamiento activo, algo especialmente relevante en el ecosistema educativo español.
La mediación parental
Se observa una gran disparidad en cómo los padres españoles gestionan el uso de la IA. Mientras algunos muestran interés profesional y guían a sus hijos, una gran parte de los progenitores admite no estar al tanto de cómo sus hijos usan estas herramientas en realidad. El estudio destaca que la IA se usa a menudo en «momentos de inactividad» o de forma privada, lo que dificulta la supervisión.
La necesidad de una educación reglada
Ante la adopción «ad hoc» y espontánea que se está viviendo en los hogares y escuelas de España, el informe recomienda urgentemente que el sistema educativo español desarrolle un enfoque estructurado. No se trata solo de enseñar a usar las herramientas (conocimiento funcional), sino de fomentar un conocimiento crítico sobre:
- El sesgo y la discriminación de los algoritmos.
- El impacto medioambiental de los centros de datos de IA.
- Los problemas de derechos de autor y privacidad.
Conclusiones: una adopción todavía en construcción
Los datos del estudio EU Kids Online 2025 muestran que, en España, la inteligencia artificial generativa:
- Está presente en casi la mitad de la infancia y adolescencia.
- Se utiliza sobre todo como herramienta escolar.
- No sustituye todavía otras fuentes ni relaciones.
- Genera tanto interés como dudas.
El hecho de que más de la mitad de los menores no la utilice indica que el proceso de adopción sigue en evolución. España se encuentra en un momento clave: la GenAI ya forma parte del entorno digital infantil, pero su integración aún no es estructural ni universal.
El seguimiento de esta evolución será fundamental para comprender cómo impactará en los aprendizajes, en la autonomía digital y en la cultura tecnológica de la próxima generación.
Recomendaciones para España
Los resultados para España del estudio nos dejan una hoja de ruta clara para las familias, educadores y responsables políticos:
1. Superar el pánico o el entusiasmo ciego: Debemos movernos más allá de los discursos utópicos o distópicos y observar las prácticas reales de los niños.
2. Fomentar la autonomía: Es fundamental que la IA sirva para «andamios» (apoyar) el aprendizaje y no para sustituir el pensamiento crítico.
3. Reducir la brecha lingüística: Aunque muchos menores en España usan la IA en castellano, el estudio advierte que el desarrollo es superior en inglés, lo que podría crear desigualdades de acceso y calidad de respuesta basadas en el nivel de idiomas.
4. Escuchar a los menores: Los jóvenes españoles reclaman ser consultados y que haya una regulación clara que proteja sus derechos frente al desarrollo descontrolado de la tecnología.
Desde PantallasAmigas, creemos que la IA Generativa ofrece oportunidades sin precedentes para la creatividad y el aprendizaje, pero solo si va acompañada de una alfabetización digital sólida y un apoyo constante de los adultos de referencia.
Fuente principal: Elisabeth Staksrud, Giovanna Mascheroni, Tijana Milosevic, Niamh Ní Bhroin, Kjartan Ólafsson, Gülbin Şengül-İnal y Mariya Stoilova. (2026). European children’s use and understanding of Generative AI. EU Kids Online.
Contacto para España: Maialen Garmendia Larrañaga.
